這是一當鋪個令人驚嘆的變化:僅僅經過4年的努力,江蘇南京辦好了老百姓家門口的每一所學校,義務教育實現了從基本均衡到優質均衡的跨越,呈現出“零擇校,無名校,無弱校”的新景象。
  美美與共,校校都巴里島有特色
  2011年,當南京白下區瑞金路中學併入百年名校南京市第一中學、更名為“南京一中瑞金路校區”時,質疑聲鋪天蓋地,“換個牌子就是換學校了嗎?”回憶當初,副校長朱剛很是感澎湖民宿慨,“原瑞金路中學在家長心中的地位很低,每年學區生有三四百人,但最後就讀該校的只有30餘人,學校‘沒人上’。”
  2年來,隨著南京一中優秀管理團隊和業務團隊的進駐台北港式飲茶、“陽光星期六”社團活動等豐富多彩的課程體系的開展,學校教學管理、師資培養、學生素質等一個個實實在在的變化讓家長們由質疑變為欣喜,並統一為自覺行動,今年485名學區生無一外流。學生李湛的父親激動地告訴記者:“名校就在家門口,這下不用再托關係花錢轉學,真是省心又省錢。”
  變化背後是南京對優質教育的重新思考與解讀。原來,經過多年辦學條件標準化建設,南京中小學雖然在教學硬件上“環境一樣美,設施一樣全”,但在管理水平、教學質澎湖民宿量等軟件方面,學校之間仍舊參差不齊。“教學硬件和軟件就像車之兩輪、鳥之雙翼,缺一不可,這才是義務教育優質均衡發展的要義。”南京市教育局局長吳曉茅說。為此,南京通過以“名校辦分校、名校辦新校、名校托管弱校、名校集團化”等方式建立起以名校為核心的教育集團和校際聯合體,實現“理念共生、資源共享、成果共存、考核一體、待遇平等”。目前,南京80%的小學已達到江蘇省現代化小學標準,95%的初中為省級示範初中。分校辦成了名校,新校辦成了名校,放大的優質資源給市民帶來了實惠。
  但這樣的共享發展是否會千校一面?南京市教育局副局長張生告訴記者:“我們絕不是要簡單移植、複製名校,而是根據學校差異,實施特色發展,做到‘各美其美,美美與共’。”
  填谷造峰,人人都是名師
  走進有著60多年曆史的南京小營小學,園林式的校園景觀、“幸福每一個”的小班化教學……無不令人贊嘆。“這主要是從南京珠江路小學流動過來的毛麗平校長的功勞,毛校長推行的‘童心教師’培養、小班化教學改革等讓‘老字號’重煥青春。”學校教師袁雲說。
  一花催開滿園春。近3年來,在南京像毛麗平這樣通過輪崗、支教、掛職等方式進行流動的教育管理者和教師已超過7300名,其中校級領導和特級教師700多位。
  這樣的流動還在繼續。南京明確在同一學校任教滿6年、離法定退休年齡在5年以上的教師,在同一所學校任職滿兩屆的校長,須在區域內的義務教育學校間進行交流,並規定“到2015年,各區每年教師交流比例將不低於符合交流條件教師總數的15%,城鎮學校骨幹教師交流比例將不低於符合交流條件骨幹教師總數的15%”。
  此外,為了合理配置城鄉學校教師資源,南京還頻出妙招:建立“特級教師工作室”“名教師工作站”“教育碩士工作站”,充分發揮名師和特級教師的“傳、幫、帶”作用;每年安排1000萬~1200萬元教師培訓經費,組織千名農村教師暑期進城免費培訓;遴選百所優質學校千名骨幹教師對農村教師結對幫扶。
  “教師流動和培養抬高了弱校谷底,縮小了校際差距。”南京市教育局副巡視員楊林國深有感觸,“一杯好茶變成了兩杯好茶,人人成長為名師,學校發展就有了源源不斷的動力。”
  優教無類,共享優質教育
  何謂優質均衡?老百姓有著朴素的理解:每個孩子不因學校的遠近、不因家庭地位的高低、不因錢多錢少都能享受到優質教育資源,站在同一起跑線上。
  在南京市建鄴區蓮花實驗學校,來自宿遷農村的三年級學生楊嵐清正和同學們盡情玩耍,紅撲撲的臉蛋洋溢著幸福。“作為外來務工子女集中的學校,教育更要有溫度。”校長李建華說。
  和楊嵐清一樣,6.7萬多名外來務工人員子女正享受著“同城待遇、同班就讀、同步發展”。僅2012年南京就投入保障經費3700萬元。建鄴區還專門建立愛心助學基金、外來務工子女教育研究中心、關愛民工子女志願服務基地等。
  而對於城鄉低保家庭、純農戶低收入家庭等六類家庭經濟困難學生,南京則在免去其雜費、課本費和作業本費等費用的基礎上,按照小學每生每年1000元,初中每生每年1250元的補貼標準額外發放生活補助。
  此外,秉承“為了每一個”的教育理念,南京還設立實施小班化教育的專項經費,僅2012年就投入專項經費4600多萬元。目前南京市108所小學和42所初中都開展了小班化教育,分別占總數的31%和26%,其先進的教育實踐正成為南京優質教育的亮麗名片。
  “我們將用更多的智慧和勇氣推動義務教育優質均衡發展,辦好人民滿意的教育,讓每一個孩子共同享有夢想成真的機會。”吳曉茅的話擲地有聲。(本報記者 鄭晉鳴 本報通訊員 範雪強)
     (原標題:讓孩子站在同一起跑線上)
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